Kartlegging regning

Deltakerne arbeider individuelt med følgende spørsmål:

•  Hva mener du er regning som grunnleggende ferdighet?

Formålet med denne oppgaven er at lærerne skal se regning fra sitt eget ståsted, og ta utgangspunkt i sin egen forståelse i forankringsprosessen. Her er det viktig at deltakerne arbeider selvstendig og tar utgangspunkt i egen kunnskap og enge erfaringer. Halvor Bjørnsrud (2014) påpeker viktigheten av å forløse kunnskapen som allerede finnes i kollegiet og nyttegjøre seg den som organisasjon. Det er derfor viktig at deltakeren ikke leter etter eksisterende definisjoner på nett eller andre steder, men heller arbeider ut fra sitt eget ståsted. 

Dette forarbeidet kan enten gis som en innledning til utviklingsarbeidet (slik det er beskrevet i ressursen "LOTUS-skjema" eller som forarbeid som gjøres før lærene møtes. Hvis det brukes som et forarbeid før lærerne møtes er det viktig at lærerne gjøres kjent med formålet med oppgaven, og avsatt tilstrekkelig med tid til å svare grundig.

Litteratur:
- Bjørnsrud, Halvor 2014: Den inkluderende fellesskolen. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag A/S

Aktiviteten kan organiseres på flere måter avhengig av blant annet valg av tema, gruppestørrelse, deltakernes forutsetninger, osv. Her organisert etter IGP-modellen:

Individuelt:
La deltakerne fylle ut skjemaet individuelt. La deltakerne få god tid på dette, gjerne 30 minutter. Noen har en klar tanke om hva de mener regning er som grunnleggende ferdighet i alle fag og vil bli raskt ferdig, mens andre vil trenge litt lengre tid. Det er også mulig at deltakerne gjør den individuelle delen som et forarbeid før arbeidsøkta. For at kartleggingen skal kunne gjenspeile skolens ståsted er det viktig at deltakerne skriver hva de selv mener og tenker, og ikke forsøker å finne et ”riktig” svar.
 

Gruppe:
Deltakerne deles i grupper og presenterer sitt individuelle arbeid for resten av gruppa. Det individuelle arbeidet danner grunnlaget for gruppediskusjonen. Gruppa skal til slutt lage et nytt skjema i fellesskap, basert på det individuelle arbeidet. Gruppas LOTUS-skjema skal presenteres for resten av personalet i plenumsdelen og leveres inn til prosjektgruppa. For å unngå at en eller flere tar fullstendig styring under gruppediskusjonen, eller motsatt at noen melder seg ut av diskusjonen, anbefaler vi at deltakerne forholde seg til to regler:

Alle deltakerne må få muligheten til å legge fram sitt arbeid for de andre på gruppa. For at kompetansen i kollegiet skal forløses i denne prosessen er det avgjørende at alle får mulighet til å bidra med sine meninger, synspunkter og erfaringer. Det må legges til rette for at alle får lagt fram sitt individuelle arbeid i gruppene uten for mye avbrytelser. Dette er et viktig poeng da noen personer har lett for å ta styringen og overkjøre andre, mens andre personer sjeldent uttrykker sine meninger. Det må gjøres tydelig for deltakerne at alle er likeverdige i denne prosessen slik at gruppas arbeid representerer alle deltakerne på gruppa og ikke bare noen få.
Vær en aktiv lytter. For at de gode poengene eller eventuelle misoppfatninger skal bli løftet fram og diskutert er det viktig at deltakerne som hører på noterer kommentarer eller spørsmål til det som blir lagt frem.
Disse reglene kan virke trivielle og selvsagte, men hvis de ikke overholdes kan det i stor grad ødelegge gruppediskusjonen. Det kan føre til at bare noen få får sagt sine synspunkter, få erfaringer og ideer blir delt, og gruppas samlede kompetanse blir ikke utnyttet. En slik type gruppedynamikk er svært vanlig, der enkelte er svært ivrige og overstyrer de andre, mens andre enten våger eller ønsker å dele sine synspunkter.
Gruppene kan settes sammen på mange måter ut ifra hver enkelt skole sine forutsetninger. Her kan det benyttes både fagteam og trinnteam, men også grupper satt sammen på tvers av fag og trinn. Vi anbefaler at gruppene har en størrelse på 3-4 deltakere.
Denne delen av prosessen er krevende, fordi det er mange meninger som skal diskuteres. Vi  anbefaler at det settes av 1-2 timer til arbeid/diskusjon i team.
 

Plenum:
Her skal hver gruppe presenterer sitt LOTUS-skjema i plenum. Dette kan gjøres på forskjellige måter. En måte å gjøre det på er at alle gruppene presenterer etter tur mens alle hører på. Da er det viktig at gruppene får presentert sine skjema uten lange diskusjoner. Det er selvfølgelig viktig at de andre deltakerne stiller spørsmål hvis ting er uklart, men gruppen må få lov til å legge fram sitt arbeid i sin helhet. En annen måte å presentere LOTUS-skjemaene på er å bruke torgkafé eller verdenskafé som metode(se beskrivelse i egen boks).

De punktene gruppene presenterer kan som regel i all hovedsak deles inn i to kategorier:

1. Punkter som beskriver hva den grunnleggende ferdigheten å kunne regne innebærer i fagene på et overordnet nivå, for eksempel: anvendelse, læreplanforståelse,…osv. 
2. Punkter som beskriver hva den grunnleggende ferdigheten å kunne regne inneholder, for eksempel: tabeller, grafer,…osv.

Det spiller ingen rolle hvilke punkter deltakerne velger å skrive på skolens LOTUS-skjema så lenge de er begrunnet. Selv om punkter som beskriver hva den grunnleggende ferdigheten å kunne regne er vil være mer generell, kan det i noen tilfeller være nødvendig å konkretisere. Dette for å gi et tydeligere bilde på hva man mener og en hjelp til å vite mer konkret hva man skal jobbe med. Det er likevel viktig å være bevisst på denne forskjellen.

Vi anbefaler å sette av ca. 5-10 min. per gruppe til presentasjonen.