Fra pilot til storsatsing – Akkurat det vi ønsket oss

Stavsberg skole, Ringsaker kommune: 25 matematikklærere har spredt seg utover lærerrommet i mindre grupper. Mens de prater, fylles de vertikale tavlene som henger oppetter veggene med skriblerier. De diskuterer innholdet i «hjemmeleksa» siden siste samling: en artikkel om tydelige læringsmål. At teorien henger sammen med egne erfaringer i klasserommet, er de enige om.

Midt i lærerrommet sitter et titalls skoleledere. De er opptatt med sitt virker det som, men de følger nøye med på alt som skjer. E-poster og telefoner må vente, nå handler det om oppgaven de fikk på siste skoleledersamling: å observere hva de jobber med på lærersamling.

– Ofte er det enten lederen eller læreren som drar på kurs. Her går dette hånd i hånd. Det å være med på å skape en undervisning som er praktisk, variert og motiverende i matematikk var akkurat det vi ønsket oss, sier Martin Pettersen, assisterende skoleleder ved Mørkved skole i Ringsaker.

Øving, elever og Time Out

Frogner skole, Lillestrøm: Tolv lærere sitter i et rom sammen med en veileder fra Matematikksenteret. De kommer rett fra aulaen etter en felles gjennomgang av forarbeidet til samlingen. Her skal en undervisningsøkt om dobling og halvering, bli til.

Ulike meninger om hva som kan fungere blir lagt på bordet. Det samme blir meninger om hva som ikke vil fungere. Det er lov å være uenige. Det er lov å ta med egne erfaringer. Og hva med elever som trenger tilpasninger? Vil økta bli bra for dem?

Etter en stund er planen klar og det er tid for øving i et «lukket rom».

– Time Out!

Dette er signalet for å stoppe opp. Anette Haanæs, som er dagens øvingslærer, mottar forslag til endringer og forbedringer fra sine kolleger. De har rollen som hennes «elever».

– Det er en veldig spennende måte å jobbe på. Jeg kan gå ut av situasjonen og diskutere den beste mulige løsningen for å komme meg videre, sier Haanæs, som til daglig er lærer ved Tæruddalen ungdomsskole på Lillestrøm.

Etter gruppeøvingen bærer det inn til ekte elevene: en åttendeklasse ved Frogner skole. Mens undervisningen pågår kan de andre deltagerne fortsatt stoppe Anette med «Time Out». Da er det bare å justere og prøve på nytt. Hele prosessen følges av veilederne fra Matematikksenteret.

– Det krever at vi er til stede og at vi bidrar fordi vi jobber så tett. Jeg har aldri vært med på noe som er så grundig. Vi blir utfordret til å endre oss. Det gir meg et nytt syn på hvordan undervisningen virker på elevene, sier Haanæs.

Trygghet til å prøve og feile

Tilbake sammen med gruppa er det tid for refleksjon: Hva fungerte? Hva kunne vært gjort annerledes? Hva tar vi med oss videre?

Gruppa er veldig åpne i sine tilbakemeldinger, og er ikke redde for å være ærlige.

– Metoden gir rom for å gjøre feil, og jeg vet at alle her bare ønsker at vi skal gjøre det så bra som mulig, sier Thomas J. Linnerud, lærer ved Østersund ungdomsskole.

Alt klart for storskala

Denne uka starter Matematikkløftet på åtte steder i Norge: Kristiansand, Bergen, Ålesund, Sandnes, Lillehammer, Trondheim og Kirkenes. Nærmere 300 lærere og 100 skoleledere fra 86 skoler deltar.

Matematikkløftet pulje 2 starter i februar 2027, og vil få samme omfang. Samlingene blir i Arendal, Haugesund, Skien/Porsgrunn, Oslo, Hamar/Gjøvik, Førde, Molde, Levanger, Bodø og Tromsø. Påmeldingen åpner i februar 2026.