Vurdering i et tenkende klasserom
Siden Peter Liljedahl lanserte metodikken Bygge tenkende klasserom, har mange latt seg inspirere til å utvikle en mer utforskende og engasjerende undervisning. I slike klasserom arbeider elevene i grupper ved tavler, samarbeider om oppgaver, prøver ut ulike strategier og bygger videre på hverandres ideer. Selv om undervisningen i mange klasserom har blitt mer utforskende, er vurderingspraksisen i stor grad fortsatt basert på tradisjonelle, individuelle prøver.
Her presenterer vi en alternativ vurderingsform som på en motiverende måte knytter sammen kompetansen elevene viser i grupper ved tavler og det de viser individuelt. Vurderingen består av to deler. Først arbeider elevene med en åpen oppgave i 30 minutter ved tavler. Her vurderes de gruppevis i kompetanser som samarbeid, utforsking, problemløsningsstrategier, prøving og feiling og faglig forståelse. Deretter jobber elevene individuelt med en oppgave som er faglig nært knyttet gruppeoppgaven, men mer spisset. Tavlene med arbeidet fra gruppeoppgaven blir stående, slik at elevene kan bruke disse som støtte i den individuelle oppgaven.
Våre erfaringer viser at denne vurderingsformen oppleves som mer forutsigbar, siden oppgavene og arbeidsformen speiler måten de vanligvis jobber på. I tillegg oppleves vurderingsformen motiverende for elevene, siden de får mulighet til å vise flere sider av sin matematiske kompetanse.
På verkstedet får deltakerne prøve hvordan denne vurderingsformen kan brukes i egen undervisning.