Oppgaver
Oppgavebilde
Elevsvar
Oppgave
Tittel
Oppgave 4
Beskrivelse
Oppgave 4: Mange elever velger å omdefinere oppgaven slik at de får to faktorer. 10 (2 ∙ 2 + 2 ∙ 3) og 18(2 + 2 + 2) ∙ 3) er høyfrekvente feilsvar.
Oppgavebilde
Elevsvar
Tittel
Oppgave 4
Beskrivelse
Oppgave 4: Eleven omdefinerer oppgaven til noe som oppfattes som enklere for eleven.
Oppgavebilde
Tittel
Oppgave 4
Beskrivelse
Oppgave 4: Eleven omdefinerer oppgaven til noe som oppfattes som enklere for eleven.
Oppgavebilde
Tittel
Oppgave 4
Beskrivelse
Oppgave 4: Eleven ser på 2 ∙ 2 ∙ 2 som 3 ∙ 2. Eleven vil dermed trolig ha problemer med å forstå potenser.
Oppgavebilde
Oppgavebilde
Elevsvar
Oppgave
Tittel
Oppgave 7
Beskrivelse
Oppgave 7: Elever med manglende forståelse for posisjonssystemet får problemer med å utføre multiplikasjonen. Elever som svarer 15,25 km er trolig i misoppfatningen desimaltall som par av hele tall som er beskrevet under Tall.
Oppgavebilde
Elevsvar
Tittel
Oppgave 7
Beskrivelse
Oppgave 7: Eleven viser at han ser på desimaltall som par av hele tall.
Oppgavebilde
Tittel
Oppgave 7
Beskrivelse
Oppgave 7: Eleven multipliserer heltallsdelen med 5 og lar desimaltallsdelen stå uforandret.
Oppgavebilde
Oppgavebilde
Elevsvar
Oppgave
Tittel
Oppgave 14 (5-7)
Beskrivelse
Oppgave 14 (5.–7. trinn):
Oppgavebilde
Elevsvar
Tittel
Oppgave 14 (5-7)
Beskrivelse
Oppgave 14 (5.–7. trinn):
Oppgavebilde
Oppgavebilde
Elevsvar
Oppgave
Tittel
Oppgave 20
Beskrivelse
Oppgave 20: Elevene som ikke vet at multiplikasjon og divisjon er motsatte regnearter, får en heftig utfordring når de skal prøve å løse oppgaven.
Oppgavebilde
Elevsvar
Tittel
Oppgave 20
Beskrivelse
Oppgave 20:
Oppgavebilde
Tittel
Oppgave 20
Beskrivelse
Oppgave 20:
Oppgavebilde
